学习方式分为被动学习和主动学习两种，被动学习包括听老师讲课、阅读书籍、身临其境的视听、向他人演示4个层次，是以讲授为主的传统教学模式，是浅层次的机械式学习。主动学习包括分组讨论、亲身实践、教授给他人3个层次。建立学习小组，进行讨论和探寻，让学习者在讨论中互相碰撞，不断补充；教学过程中让学员参与实战；将所学内容讲述给别人听或真正做出来，教会他人，才意味着学习真正有效。综上所述，创造非正式学习环境极为必要。本文通过在上海电影学院金山校区项目中引入不一样的层次的非正式学习空间，尝试探索营造适合电影学院非正式学习空间的方法论。

  传统的学习空间为长方体教室，以讲授为主，环境较为安静，学习内容主要是课前制定好的课程，学习目的为应试或工作需要。非正式学习可发生于任何空间，建筑之间的连廊、食堂餐桌、楼梯平台、室外庭院、公园等，以个体、小组、团队为单位 ，环境相对嘈杂，学习内容因需制定，十分灵活，学习目的一般是为提升自我。

  非正式学习空间多为完全开放的空间或有部分遮挡的半开放空间，空间布局灵活，形式多样。非正式学习空间具有时间的非计划性、活动的自组织性、发生环境的开放性等特点。非正式学习空间的价值显而易见，其在建筑规划设计中的重要性越来越突出。非正式学习强调师生之间、学生之间对各方面想法的交流、分享自己学习或生活中的心得体会，可随时发生在校园中的室内或室外空间。旁边的环境和场所特有的氛围会对非正式学习产生不同的催化效果，与学习需求相适应的环境可在无形中推动师生之间、学生之间的交流，提高协作效率，激发互相分享的意愿。因此，非正式学习空间建设确有必要且意义深远。

  在设计实践中，一般认为具有固定形态和特定功能的教室、办公室才是实用空间，且不断追求更高的实用率；认为共享空间、走道中的放大区域、无特定使用功能的空间是“无用空间”，实际上“无用空间”恰是建筑的点精之笔，为使用者提供非正式的学习空间，相较于特定功能的场所具有更高的灵活性与使用率。

  上海电影学院金山校区位于上海金山区中部偏南，场地四面环路，东南侧邻城市主干道漕廊公路，东北侧邻德贤路通往主城区，西南邻东贤路，西北邻康和路。上海电影艺术学院金山校区项目由教学区和生活区两大部分组成，教学区包含综合教学楼和大礼堂，生活区由教师公寓、学生宿舍、食堂及配套设施等组成。

  规划方案采用“电影故事线的有形碰撞”设计理念，将场景的戏谑与艺术的冲突呈现于建筑中，通过黑匣子与白盒子的强烈对比，实现有形艺术的碰撞。电影通常沿1条或多条故事线展开，是故事的载体；建筑容纳多样、真实的社会故事，是社会生活的载体。无形的电影故事线反映到建筑上即为有形艺术的多维碰撞。

  项目以文化创意艺术推动设计创新，创造电影场景化、戏剧化、故事化、网红化、沉浸式、体验性、主题性的教学空间，营造庭院空间、开放空间、特色商业街、特殊教学空间以及电影公园等非正式学习空间，活跃的场所特质打造健康的学习环境，先进的教学模式带来沉浸式艺术体验。

  在校园内部最受欢迎的是庭院空间，在此可欣赏四季更替的花草树木，学生可三三两两坐于木椅休憩，边走边交流学习生活趣事，借助不同场景排练剧本，很自然地创造出轻松愉悦的非正式学习氛围。

  综合楼多个体块穿插组合，围合出入口核心庭院与教室和图书馆之间的“静”庭院，半围合空间给人以安全而不失自由的氛围。庭院内种植各类绿色植物，设计富有艺术气息的雕塑，同时配置廊架、亭子、长椅等小品设施。上述元素通过不同形式的组合营造不同的空间氛围，吸引师生在此展开非正式学习活动，使思想产生碰撞，使创新思维得到更好发展。优美的环境、清新的空气、随手可触的大自然，让学生们尽情体验表演的乐趣，享受绚烂美好的青春。

  图书馆与电影艺术展览走廊相连，成为师生交流互动的场所。观展流线为“大台阶→架空展区→连廊展区→室内大空间展区”，开合有致的空间结合不同的展品，给人带来丰富的观展体验。师生可在非正式学习空间内游走、学习，汲取无尽的知识和灵感，甚至可进行即兴表演，创造出更多、更好的作品，很自然地从正式学习空间转换至非正式学习空间。上述公共空间在建筑中充当社交黏合剂的作用，吸引来自不同专业、地域的师生，使其互相交流观点，学习专业知识。

  随着社会加快速度进行发展，校园与社会之间的分界线逐渐淡化，学生需要更多参与社会实践，社会人士也需不定期地回归校园充电。项目除了教学属性，还具有一定的社交属性与商业属性，让学生理论结合实践，更快地提升专业技能。穿行于建筑群之间的“动”庭院既联系商业街又与生活化空间（体育馆、咖啡馆，餐饮店、特色商业等）相连，提供生活交往场所，为校内学生和社会人士创造丰富的非正式学习空间，在创作中劳逸结合，从轻松自在的休闲活动中汲取源源不断的创作灵感，告别传统校园内艰苦单调的学习模式。

  综合楼靠近商业街的部分设置企业工作室，为校园与社会公司可以提供合作的便捷性，为学生创造宝贵的社会实践机会。

  相较于综合性大学，电影学院具有独特的空间需求。根据电影学院涉及的专业需求来看，除了理论教学和训练的正式学习空间外，还要规划出特殊的实践性空间，如化妆间、录音棚、摄影棚等。

  项目充分的利用教学楼走廊、食堂特色餐厅、咖啡馆及建筑中庭等公共空间布置特殊的非正式学习空间，以便师生在此交流和探讨，以场所精神激发表演灵感；此外，还设置影院、剧场等特殊场所供师生观摩学习，有利于各专业水平的整体提升。学生可在黑匣子剧场表演，阶段性展现学习成果，获得观众赞誉以提升成就感，汲取老师的建议；在综合摄影教室用专业道具拍摄高品质的作品；在声乐教室学习声乐；在化妆教室用齐全的化妆设备学习技能，提供化妆服务；借助表演排练教室灵活多样的灯光、道具、场景尽情地表演、交流；在舞蹈房、形体教室、T台教室、塑形教室里学习舞蹈、形体，通过坚持不懈的锻炼打造符合角色的身形。

  大礼堂前配有公园般的大草坪，可作为活动场地。具有露天大礼堂功能的电影公园，为师生提供可承载课余休闲活动的公共性场所，创造丰富的文化精神空间，同时还可举办酷炫时尚的艺术演出，点亮区域商业活力，通过电影文化打造至高的艺术殿堂。景观风格以自然柔美、生态野趣、建筑融于自然为目标，创造开放共享的校园环境、人性尺度的舒适校园、电影艺术的主题展览、文化创意的艺术生活、时尚地标与示范的网红打卡地。

  非正式学习空间作为高等教育体系中正式学习空间的有力补充，逐渐引起人们的重视。电影学院特殊的学科和教学模式对正式学习空间和非正式学习空间均提出了相较于普通综合性大学更高的要求。当校区规划、建筑规划设计、景观设计均有意识地营造出不一样的层次的非正式学习空间，表演者即可根据不同的剧本和角色，选择比较适合的学习和排练环境，在每处偶然的时间和空间内，以不同形式开展非正式学习。通过创造庭院空间、开放空间、商业街、特殊教学空间、电影公园等非正式学习空间来回应电影学院的特殊教学需求确有必要。

  [2]闫建璋，孙姗姗 . 论大学非正式学习空间的创设 [J].高等教育研究， 2019（1）：81-85.

  [3]邵兴江，张佳 . 非正式学习空间：学校创新规划与设计的新重点 [J]. 上海教育， 2018（19）：53-54.